Comment se portent les apprenants du troisième âge dans la société numérique d’aujourd’hui ? Sont-ils exclus ou laissés pour compte ? L’autrice explore cette question et enquête sur les stratégies nécessaires pour aider ces apprenants qui veulent poursuivre leur apprentissage pendant l’âge d’or. Les données démographiques canadiennes changent ; davantage d’aînés vivent une vie plus longue et plus productive, notamment par leur participation dans l’éducation.
En incorporant des théories et des pratiques en andragogie à des statistiques et à de la recherche en gérontologie, l’autrice examine les situations des apprenants du troisième âge, qui voient tant des obstacles que des occasions d’apprentissage. La technologie ne devrait pas être une entrave pour les apprenants aînés ; lorsque des occasions potentielles se présentent — et avec l’aide de leurs proches — l’éducation peut aider les apprenants aînés à se tracer un parcours pleinement satisfaisant qui améliore leur vie.

Dianne Conrad spent thirty-three years teaching and researching, most recently at Athabasca University in the Centre for Distance Education. She is the co-editor of the International Review of Research in Open and Distributed Learning and is an editorial board member of several international journals. Her research interests include adult and distance education, online learning, and prior learning assessment and recognition.

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